Social-Media-Sucht, Probleme mit dem Selbstwertgefühl und Cybermobbing haben bei Teenagern dokumentierte psychologische Folgen. Im Gegensatz zu Mobbing verfolgt Online-Belästigung Kinder bis in ihr Zuhause und ist schwerer zu entkommen.
Aserbaidschan hat sich einer wachsenden Liste von Ländern angeschlossen, die Social-Media-Einschränkungen für Minderjährige verhängen, und ein Gesetz verabschiedet, das Minderjährigen den Zutritt zu Plattformen verbietet, und das zu einer Zeit, in der Regierungen weltweit in Frage stellen, ob sich die digitale Industrie selbst regulieren kann.
Australien hat als erstes Land ein landesweites Social-Media-Verbot für Kinder unter 16 Jahren eingeführt.
Frankreich hat seine Gesetze zum Zeitalter der digitalen Einwilligung verschärft, das Vereinigte Königreich hat das Online-Sicherheitsgesetz verabschiedet und die EU hat den Druck auf Technologieunternehmen erhöht.
Nun hat Baku beschlossen, in die gleiche Richtung zu gehen.
Social-Media-Sucht, Probleme mit dem Selbstwertgefühl und Cybermobbing haben bei Teenagern dokumentierte psychologische Folgen. Im Gegensatz zu Mobbing verfolgt Online-Belästigung Kinder bis in ihr Zuhause und ist schwerer zu entkommen.
Narmina Ismayilzada, eine Kinder- und Jugendpsychologin mit 16 Jahren Erfahrung, sagte gegenüber The European Circle, dass Teenager, die digitalem Mobbing ausgesetzt sind, häufig „ein sehr starkes Schamgefühl, vermindertes Selbstvertrauen und Ängste“ entwickeln, was zu sozialer Isolation und Schulvermeidung führt.
Sie unterstützt Altersbeschränkungen auf Landesebene, warnt jedoch davor, dass ein Verbot allein die zugrunde liegenden Probleme nicht lösen wird.
„In diesem Alter etwas zu verbieten, kann zu einer umgekehrten Psychologie führen“, sagte Ismayilzada.
„Kinder interessieren sich mehr für das, was verboten ist, und versuchen möglicherweise, diese Dinge auf versteckte Weise zu nutzen“, betonte sie.
„Wenn Eltern etwas verbieten, ohne die Gründe dafür zu erläutern, verbergen Kinder ihr Handeln einfach. Ein gesunder Umgang erfordert Aufsicht gepaart mit gegenseitigem Vertrauen und offenem Dialog.“
Sie sagte, dass algorithmische Feeds die erhöhte Sensibilität von Jugendlichen für das äußere Erscheinungsbild und die soziale Akzeptanz ausnutzen und so die Aufmerksamkeitsspanne und die akademische Motivation beeinträchtigen.
„Konzentrationsprobleme und geteilte Aufmerksamkeit gehören heute zu unseren schwerwiegendsten Problemen. Dadurch werden sie aggressiver und impulsiver“, sagte Ismayilzada.
„Wenn Kinder sich in sozialen Netzwerken mit idealisierten Bildern vergleichen, führt das natürlich zu Problemen im Selbstvertrauen, Unzufriedenheit mit dem Körperbild und im schlimmsten Fall zu depressiven Symptomen.“
Die Lösung, sagte sie, beginnt zu Hause. „Die Bindung eines Elternteils zu seinem Kind ist entscheidend. Wenn eine richtige emotionale Verbindung hergestellt wird, wird jedes Wort, das der Elternteil sagt, vom Jugendlichen normal akzeptiert“, sagte Ismayilzada.
Wie man Kindern den sicheren Umgang mit dem Internet beibringt
Aus Sicht der Lehrer sieht die Debatte unter Politikern und Psychologen anders aus. VPNs und gefälschte Geburtsdaten werden häufig von Kindern genutzt, und die Lücke zwischen Gesetzgebung und technischer Durchsetzung ist nach wie vor erheblich.
Kamala Dadashova, Lehrerin für Informatik und digitale Kompetenzen an der Schule Nr. 161, sagte, das Verbot betreffe reale Probleme, die sie jeden Tag beobachte – Vergleiche mit Gleichaltrigen, „ähnliche“ Abhängigkeit, Cybermobbing und Schlafstörungen –, fragte sich jedoch, ob Einschränkungen allein der richtige Rahmen seien.
„Das Ziel sollte nicht darin bestehen, Kinder vom Internet fernzuhalten, sondern sie auf den sicheren Umgang damit vorzubereiten“, sagte Dadashova gegenüber The European Circle. „Im 21. Jahrhundert ist es unmöglich, der digitalen Umgebung zu entkommen; die Priorität besteht darin, sie sicherer zu machen.“
„Außerdem ist es falsch, die gesamte Last allein dem Kind oder den Eltern aufzubürden. Plattformen selbst haben die Pflicht, sichere Umgebungen für Minderjährige zu schaffen“, sagte Dadashova.
Sie sagte, Schulen müssten über die Zugangsbeschränkung hinausgehen. „Schulen sollten sich darauf konzentrieren, die Bildschirmzeit durch sinnvolle digitale Aktivitäten wie Programmieren, Robotik und Medienkompetenzclubs zu ersetzen“, erklärte Dadashova.
„Während ein Social-Media-Verbot positive Auswirkungen haben kann, liegt die eigentliche Lösung in der Entwicklung eines gesunden digitalen Verhaltens und realer Kommunikationsfähigkeiten.“
Was machen digitale Plattformen eigentlich?
Laman Nazarova, geopolitischer Analyst am Caspian Analytical Centre, argumentierte, dass der gesetzgeberische Vorstoß eine umfassendere Neubewertung dessen widerspiegele, was digitale Plattformen tatsächlich tun.
„Plattformen sind zu einer der wichtigsten Umgebungen geworden, in denen Kinder Sprache, Werte und soziale Normen erwerben“, sagte Nazarova gegenüber The European Circle.
Diese Funktionen oblagen früher Familien und Schulen, fügte sie hinzu. „Regierungen haben begonnen zu erkennen, dass digitale Plattformen nicht nur Informationen übermitteln. Sie organisieren soziale Erfahrungen und prägen Gewohnheiten vor Überzeugungen und Aufmerksamkeit vor Urteilen.“
Nazarova beschrieb die jüngste Gesetzgebung als einen Versuch der Staaten, Schutzbarrieren rund um die Kindheit wieder aufzubauen, die durch digitale Feeds abgebaut worden seien.
„Aus dieser Perspektive spiegelt die vorgeschlagene Altersgrenze in Aserbaidschan einen Wandel in der Art und Weise wider, wie Staaten ihre Rolle verstehen“, sagte sie.
Experten sind sich einig, dass der praktische Test des aserbaidschanischen Gesetzes erst nach seiner Verabschiedung erfolgen wird: ob die Beschränkungen in der Praxis durchgesetzt werden können und ob sie von den Aufklärungs- und Unterstützungsstrukturen begleitet werden, die erforderlich sind, um Verhalten zu ändern, anstatt es einfach in den Untergrund zu drängen.
